Maestro – Educación Especial (año escolar 25-26)

Descripción general:

El/La maestro/a de Educación Especial trabaja con estudiantes con discapacidades moderadas o restricciones de inclusión. Este/a maestro/a tiene experiencia en las siguientes áreas: Marcos curriculares estatales de Massachusetts y Common Core; procedimientos de evaluación y redacción de informes; Desarrollo de Programas Educativos Individualizados (PEI); elaboración de Informes de Progreso del PEI; prácticas docentes inclusivas significativas, incluyendo el Diseño Universal para el Aprendizaje y estrategias de Coenseñanza; comunicación efectiva y desarrollo de relaciones colaborativas con colegas y padres/cuidadores. El docente de Educación Especial de estudiantes con Discapacidades Moderadas/Restricciones de Inclusión debe ser organizado, flexible, creativo y un educador autorreflexivo con una mentalidad de crecimiento. El docente debe tener pasión por brindar una educación pública gratuita y apropiada en el entorno menos restrictivo para todos los niños, independientemente de su discapacidad.

Responsabilidades:

• Colaborar y planificar conjuntamente con los docentes de educación general del área de contenido, para ser un socio en la provisión de acceso a la instrucción de contenido para estudiantes con discapacidad.
• Supervisar y evaluar a los estudiantes. Progreso académico, social y conductual, y registro del crecimiento y los resultados de los estudiantes.
  Diseñar e implementar un currículo/programación motivador y apropiado para el desarrollo, según lo exigen los Marcos Curriculares Common Core/MA y de acuerdo con el IEP de cada estudiante.
  Adaptar los métodos de enseñanza y los materiales didácticos para satisfacer las diversas necesidades de los estudiantes.
  Crear un entorno positivo para el aprendizaje y la participación de los estudiantes.
  Mantener estándares apropiados de comportamiento, respeto mutuo y seguridad.
  Recopilar, analizar y mantener datos académicos de todos los estudiantes; y otros datos si es necesario (sociales/conductuales).
  Mantener una comunicación eficaz con la administración, los padres/cuidadores, los consejeros y los proveedores de servicios relacionados.
  Servir como enlace para un grupo de estudiantes; incluir pruebas formales e informales como parte del ciclo de evaluación de educación especial; redactar informes de evaluación para presentar en las reuniones del Equipo del IEP; redactar el IEP. y redactar informes trimestrales de progreso sobre las metas y objetivos del IEP
• Brindar asesoramiento a los docentes de educación general sobre las necesidades de cada estudiante. Necesidades, objetivos y estilo de aprendizaje
• Otras tareas asignadas

Competencias básicas: Utilizando la rúbrica del Sistema Modelo de Massachusetts para Educadores, se definen las habilidades y capacidades prioritarias que todos los docentes de las Escuelas Públicas de Watertown deben poseer:

Currículo, planificación y evaluación

(Conocimiento de la materia, Lecciones bien estructuradas, Indicador de currículo y planificación, Desarrollo infantil y adolescente)

• Demuestra dominio y entusiasmo por el área de contenido y la pedagogía que requiere
• Puede transmitir una comprensión del desarrollo infantil y cómo aprenden los estudiantes
• Diseña unidades de instrucción eficaces y rigurosas basadas en estándares que consisten en lecciones bien estructuradas con resultados medibles.

Enseñanza para todos los estudiantes

(Atender diversas necesidades Necesidades, Participación Estudiantil, Entorno de Aprendizaje Seguro)

• Utiliza prácticas educativas que probablemente desafíen, motiven e involucren a todos los estudiantes y faciliten una participación estudiantil equitativa y activa.
• Construye un entorno de aprendizaje productivo donde cada estudiante participa y es valorado como parte de la comunidad de la clase.
• Competencia Cultural
• Crea y mantiene activamente un entorno en el que se respetan los diversos orígenes, identidades, fortalezas y desafíos de los estudiantes.

Participación Familiar y Comunitaria

(Participación de Padres/Familias)

• Interactúa con las familias y construye relaciones colaborativas y respetuosas con ellas al servicio del aprendizaje estudiantil.
• Reflexión Profesional y Colaboración

Cultura profesional

(Práctica reflexiva, colaboración profesional)

• Reflexiona regularmente sobre su práctica, busca y responde a la retroalimentación, y demuestra autoconciencia y compromiso con el aprendizaje y el desarrollo continuos.
• Busca participar y contribuir a una comunidad colaborativa de aprendizaje para adultos.

Calificaciones requeridas:

• Se requiere licencia válida del DESE para maestros de estudiantes con discapacidades moderadas de 5.º a 12.º grado.
• Reconocimiento SEI válido: estudiantes con discapacidades moderadas y severas.
• Se requiere licenciatura.
• Experiencia trabajando con estudiantes con diversas discapacidades en un entorno escolar público.
• Excelentes habilidades de comunicación oral y escrita.
• Reconocimiento SEI.
• En Se prefiere un mínimo de tres años de experiencia docente.

  Se anima a postularse a candidatos multilingües, preferentemente con conocimientos de español y portugués.

  Requisitos físicos:

  Se requiere sentarse, estar de pie, caminar, hablar, oír, operar una computadora, dispositivos portátiles de aprendizaje y otros equipos de oficina, alcanzar objetos con las manos y los brazos, y ocasionalmente levantar o mover hasta 9 kg. Podría ser necesario mover objetos físicos como equipos de sonido.

  Empleador que ofrece igualdad de oportunidades.

  Las Escuelas Públicas de Watertown se comprometen a mantener un entorno de trabajo y aprendizaje libre de discriminación por motivos de raza, color, religión, origen nacional, embarazo, identidad de género, orientación sexual, estado civil/unión civil, ascendencia, lugar de nacimiento, edad, ciudadanía, condición de veterano, afiliación política, información genética o discapacidad, según lo definido y exigido por las leyes estatales y federales. Además, prohibimos las represalias contra las personas que se opongan a dicha discriminación y acoso o que participen en una investigación de igualdad de oportunidades.