Profesora de inglés como segunda lengua y discapacidades moderadas

Descripción del empleo

Las Escuelas Públicas de Boston (BPS) buscan un/a docente excepcional de inglés como segundo idioma (ESL) y educación especial/discapacidades moderadas, altamente cualificado/a y con amplios conocimientos para unirse a nuestra comunidad de docentes, estudiantes y líderes. Esta es una oportunidad emocionante para docentes que desean servir donde su esfuerzo es fundamental. En BPS, los docentes y líderes están comprometidos con la visión de altas expectativas de rendimiento, acceso equitativo a altos niveles de instrucción, el logro de la competencia académica para todos los estudiantes y la reducción de la brecha de rendimiento entre los subgrupos dentro de las escuelas. BPS es un excelente lugar para quienes buscan trabajar en un entorno que apoya su creatividad e innovación, y respeta sus habilidades y capacidades como docentes.

Reporta a: Director/Responsable de la escuela

Responsabilidades

Enseñanza de inglés como segundo idioma

• Impartir instrucción de inglés como segundo idioma (ESL) a estudiantes multilingües identificados como estudiantes de inglés.
• Colaborar y comunicarse con los docentes de los estudiantes para alinear la instrucción y el apoyo a sus necesidades. Desarrollo del idioma inglés en las cuatro áreas y sus necesidades de instrucción en el aula (instrucciones, vocabulario, apoyo en lectura y escritura, y aclaración de tareas).

  Colaborar y comunicarse con el equipo de liderazgo educativo, los instructores educativos y la administración de la escuela para garantizar que los estudiantes ELL reciban apoyo lingüístico y otras formas de asistencia académica.

  Asistir en la supervisión y administración de ACCESS.

  Preparar y asistir en la organización de reuniones de transición para estudiantes ELL, especialmente para aquellos que estén listos para dejar los servicios ELL.

  Planificar e impartir lecciones alineadas con los Estándares de Instrucción de WIDA e impartir lecciones apropiadas para los diferentes niveles de dominio del inglés.

  Demostrar competencia cultural y utilizar prácticas de instrucción efectivas y culturalmente relevantes.

  Integrar la tecnología en el aula como herramienta de instrucción y para la productividad personal.

  Demostrar comprensión y fluidez en el uso del Marco de Estándares ELD de WIDA y Can Do. Descriptores.
  Asistir a los docentes en la administración de todas las evaluaciones estatales y locales obligatorias para estudiantes de inglés, siempre que sea apropiado.
  Asistir a las oportunidades de desarrollo profesional patrocinadas por el distrito y el estado, en la medida de lo posible, para mantenerse al día con los cambios en la instrucción de ELL y las mejoras en las estrategias de enseñanza de ELL.

  Discapacidades moderadas.

  Implementar las metas y objetivos de aprendizaje del distrito, en consonancia con los marcos estatales, y familiarizarse con la identificación de puntos de acceso para el desarrollo del portafolio estudiantil.

  Brindar instrucción en grupos pequeños a los estudiantes diagnosticados con retrasos cognitivos de moderados a severos para garantizar la comprensión y el progreso en el currículo general.

  Redactar e implementar metas y objetivos consistentes con los Planes de Educación Individualizados (IEP) de los estudiantes y proporcionar informes de progreso oportunos y regulares sobre el desarrollo estudiantil.

  Proporcionar las adaptaciones necesarias para el aprendizaje y las evaluaciones de los estudiantes cuando sea necesario. De ser necesario, desarrollar e implementar el currículo, y recopilar y analizar el trabajo de los estudiantes como preparación para la Evaluación Alternativa del MCAS para asegurar su progreso y desarrollo.

  Colaborar en equipo dentro del plantel escolar para apoyar a otros miembros del personal y responder a las necesidades de adaptación de los estudiantes.

  Brindar asistencia para la transición a los servicios de vida adulta, según corresponda.

  Competencias Básicas: Utilizando la Rúbrica de Enseñanza Efectiva, la Oficina de Recursos Humanos ha identificado las habilidades y capacidades prioritarias que todos los docentes de BPS deben poseer:

  Responsabilidad por el Logro Estudiantil

  (II-A-1. Calidad del Esfuerzo y el Trabajo, II-D-2. Altas Expectativas, I-B-2. Adaptaciones a la Práctica)

  Establecer metas de aprendizaje ambiciosas para todos los estudiantes, crear tareas cognitivamente exigentes y demostrar la convicción de que todos los estudiantes pueden dominar el material desafiante. mediante un esfuerzo eficaz

• Evalúa la comprensión de los estudiantes regularmente con objetivos de aprendizaje ambiciosos en mente y se responsabiliza de realizar los ajustes necesarios a la instrucción para alcanzar los objetivos a pesar de los contratiempos
• Apasionado y optimista con respecto a sus estudiantes, su contenido y la profesión docente
• Comunicación del conocimiento del contenido

(I-A-1. Conocimiento de la materia, I-A-4. Lecciones bien estructuradas)

• Demuestra dominio y entusiasmo por el área de contenido y la pedagogía que requiere
• Demuestra comprensión de cómo la materia se aplica en entornos del mundo real y se conecta con otras áreas de contenido y estándares relevantes
• Puede transmitir el contenido de maneras creativas y atractivas que se alinean con los estándares
• Equitativo y Instrucción Efectiva

  (II-A-3. Satisfacción de Necesidades Diversas, II-A-2. Participación Estudiantil, II-B-1. Entorno de Aprendizaje Seguro)

  Andamiaje y diferencia la instrucción para que todos los estudiantes desarrollen un pensamiento complejo y un trabajo académico riguroso.

  Utiliza prácticas instructivas que probablemente desafíen, motiven e involucren a todos los estudiantes y faciliten una participación estudiantil equitativa y activa.

  Construye un entorno de aprendizaje productivo donde cada estudiante participa y es valorado como parte de la comunidad de la clase.

  Competencia Cultural

  (II-C-1. Respeto a las Diferencias, II-C-2. Mantiene un Entorno Respetuoso)

  Crea y mantiene activamente un entorno en el que los estudiantes Se respetan los diversos orígenes, identidades, fortalezas y desafíos.

• Participación de padres y familias

(III-A-1. Participación de padres y familias)

• Se involucra con las familias y construye relaciones colaborativas y respetuosas con ellas al servicio del aprendizaje estudiantil.
• Reflexión profesional y Colaboración

  (IV-A-1. Práctica Reflexiva, IV-C-1. Colaboración Profesional)

  Reflexiona regularmente sobre su práctica, busca y responde a la retroalimentación, y demuestra autoconciencia y compromiso con el aprendizaje y el desarrollo continuos.

  Busca participar y contribuir a una comunidad colaborativa de aprendizaje para adultos.

  Requisitos Requeridos

  Nivel Educativo: Licenciatura.

  Licencia de Massachusetts válida para enseñar inglés como segundo idioma (ESL) en el nivel de grado correspondiente.

  Licencia de Massachusetts válida para enseñar discapacidades moderadas en el nivel de grado correspondiente.

  Cumplir con las normas estatales y federales para obtener la licencia completa y ser considerado «Altamente Calificado».

  Capacidad para cumplir con los Estándares de Enseñanza Efectiva establecidos por las Escuelas Públicas de Boston como Descrito anteriormente.

  Autorización vigente para trabajar en Estados Unidos: los candidatos deben obtener dicha autorización antes de su primer día de empleo.

  Capacidad para demostrar un excelente inglés hablado y escrito para estudiantes que aprenden inglés en la escuela.

  Se prefiere cualificación.

  Experiencia docente en un entorno urbano.

  BPS valora la diversidad lingüística y cree que los candidatos que hablan otro idioma aportan valor añadido al aula, la escuela y la cultura y diversidad del distrito. BPS está particularmente interesado en candidatos que dominen uno de los idiomas oficiales de BPS: español, criollo (caboverdiano), criollo (haitiano), chino, vietnamita, portugués y… Somalí.

• Para brindar el mejor servicio a todos los estudiantes, BPS prefiere que todos los docentes de contenido básico estén certificados en su área temática y en una o ambas de las siguientes áreas: Discapacidades Moderadas, Inglés como Segundo Idioma (en el/los nivel(es) de grado correspondiente(s).

Condiciones: BTU, Grupo I

Para obtener más información sobre salarios y compensaciones, consulte www.bostonpublicschools.org/ohr (en la sección «Beneficios y Políticas para Empleados»). Los salarios se detallan por sindicato y grado/escalón.

El horario de entrada y salida de las escuelas de BPS varía, al igual que la duración de la jornada escolar. Algunas escuelas de BPS tienen una jornada escolar más larga a través del «Programa A». Acuerdo de Tiempo Extendido de Aprendizaje (ELT).

Las Escuelas Públicas de Boston (BPS), de acuerdo con sus políticas antidiscriminatorias, no discriminan por motivos de raza, color, edad, antecedentes penales, discapacidad física o mental, embarazo o afecciones relacionadas con el embarazo, falta de vivienda, sexo/género, identidad de género, religión, origen nacional, ascendencia, orientación sexual, genética, peinado natural o protector, condición militar, condición migratoria, dominio del inglés ni ningún otro factor prohibido por la ley en sus programas y actividades. BPS no tolera ninguna forma de represalia, intimidación, amenaza o acoso basado en prejuicios que menoscabe la dignidad de las personas o interfiera con su capacidad para trabajar o aprender. Si necesita una adaptación de conformidad con la ADA para el proceso de solicitud, comuníquese con la Unidad de Adaptaciones a accommodations@bostonpublicschools.org.